西安工程大学国际中文教育硕士专业学位授权点2024年度报告

一、学位授权点基本情况

2024年，本学位点坚持以服务国家战略为导向，以提升人才培养质量为核心，在师资队伍建设、人才培养模式创新、学术科研与社会服务等方面取得了显著进展。本年度，我们聚焦内涵式发展，全面优化研究生培养方案，强化实践教学环节，深入推进产学研用结合。科研平台建设取得新突破，学术影响力持续扩大，为区域经济社会发展提供了有力的人才与智力支持。

（一）培养目标

本硕士学位点结合我校纺织、服装及艺术等优势学科，立足陕西面向全国，依托学院国际化人才培养实验教学中心、跨境服饰文化交流及语言支持研究中心、礼仪文化传播与实践基地，聚焦“丝绸之路经济带”发展战略和我校纺织服装学科群，培养爱党、爱国、践行社会主义核心价值观，具有熟练的汉语作为第二语言教学技能，有良好的文化传播与跨文化交际能力，适应国际中文推广工作，胜任多种教学任务的高层次、复合型、国际化专门人才。

（二）培养方向

本学位点在巩固与发展“汉语作为第二语言教学与实践”、“国际商务汉语教学研究”两个传统优势方向的基础上，充分依托学校在纺织服装领域的优势学科与多年积累的汉语教学经验，着力培育“中华文化传播与跨文化交际（纺织服饰文化）”这一特色研究方向，初步形成了“语言教学为基础、文化传播为拓展、纺织服饰文化为特色”的学科发展格局，实现了专业特色与行业优势的深度融合。

（三）师资队伍

本专业学位点拥有一支结构合理、素质较高的教学科研队伍。现有专职教师26人，其中高级职称17人，博士18人。拥有“纺织服装跨境传播与语言、法律支持研究中心”、“中国传统文化域外传播研究中心”等，10个国内外教学实践基地。

二、学位授权点年度建设取得的成绩

（一）制度建设

2024年，本学位点在制度建设上进入了一个巩固和完善的周期。我们认为，一个成熟的授权点不仅需要勇于创新，更需要具备将行之有效的措施稳定下来、坚持下去的能力。因此，本年度我们着重对已出台的各项制度进行了系统梳理与成效评估，确保其与人才培养目标的高度契合。我们强调制度的稳定性和连续性，为师生创造了可预期的教学与科研环境。在此基础之上，我们也启动了针对部分制度模块的微调预研，旨在为下一年度的优化升级做好充分准备，体现了制度建设“在稳定中发展，在继承中创新”的工作思路。

（二）师资建设

本年度，本学位点坚持“引育并举”，成功引进3名优秀青年博士，并新增研究生导师1名。此举优化了导师队伍的学缘与年龄结构，为师资队伍注入了新的活力与发展动能。

本年度举办的系列导师培训，有效实现了从“理念更新”到“行为引领”的深化。培训不仅围绕教育家精神与师德师风筑牢了导师的思想根基，更聚焦于AI时代的教育变革与科学指导规范，为导师的日常教学与研究生培养提供了明确的方法论指导，显著提升了导师队伍在复杂教育环境下的育人水平和实效。举办的导师培训有“坚持以教育家精神铸魂强师，打造支撑教育强国的高素质专业化教师队伍”专题网络培训、学习贯彻落实《关于健全新时代师德师风建设长效机制的意见》、AI时代的影响教学研讨会、“大力弘扬教育家精神 培养造就高素质教师队伍”专题网络培训、师德之光与智慧教育——AI驱动下的新时代教师成长、“科学规范导师指导行为建设一流研究生导师队伍”专题网络培训会等。

本年度，本学位点教师在教学竞赛与指导学生方面成果丰硕，于多项高水平赛事中获得重要奖项，充分展现了卓越的教学水平与专业影响力。在教学竞赛领域，教师荣获“全国高校外语课程思政教学案例大赛一等奖”，彰显了扎实的教学功底与课程思政育人能力。在指导学生方面，带领学生在“全国第二届国际中文教育教学大赛”国家级奖项及“教育部第六届中华经典诵写讲大赛（陕西赛区）”“‘外研社·国才杯’理解当代中国全国大学生外语能力大赛”及其短视频赛道等多项权威赛事中屡创佳绩，体现了出色的团队引领与育人成效。

（三）培养条件建设

本年度分别与韩国诚信女子大学、英国赫瑞瓦特大学、西安工程大学中意人文交流中心三个合作单位合作，拓展了学生实践基地。

邀请国内著名大学学者来我校给学生做报告十余次，此举有效拓展了学生的学术视野，使其及时把握学科前沿动态；系列报告激发了学生的科研热情，为其论文选题与研究方法提供了宝贵启发；高频次的学术交流，也在院内营造了博采众长、求真探新的浓厚学术氛围。

建成“国际中文智慧教育实验室”等3个特色平台，人才培养质量稳步提升，获批省部级教学科研项目3项，学科影响力显著增强。

（四）课程建设

本年度，本学位点坚持以课程创新为核心驱动力，全面推进教学改革并取得显著成效。其中，《文化考察》课程成功获批“陕西省特色课程”，以沉浸式、体验式教学深化了学生的实践认知，为人才培养奠定了坚实基础。在这一改革导向下，学生综合素养与专业能力不断提升，在“全国国际中文教育教学大赛”等赛事中屡获佳绩，充分验证了教学改革与人才培养体系的有效性。

在课程体系架构上，本学位点已逐步构建起层次清晰、应用导向的模块化课程系统：形成以《第二语言习得》《汉语作为第二语言教学》《跨文化交际》等为核心的理论基础模块；以《国际汉语课堂教学案例》《教学设计与测试评估》《课堂观察与实践》等为主干的实践应用模块；并依托学科特色与行业需求，创新开设《纺织服饰文化专题》《国际商务汉语教学专题》等特色方向课程。三类模块相互支撑、有机衔接，共同构建起具有系统性、前瞻性与适应性的课程地图，为培养高素质、复合型国际中文教育人才提供了有力支撑。

本年度课程建设的突出亮点在于，成功将“跨境服饰文化交流及语言支持研究中心”的平台资源与研究成果转化为优质教学资源。以此为基础成功获批了一个教育部学位与研究生教育发展中心主题案例，已被深度融入《国际汉语课堂教学案例》《纺织服饰文化专题》等课程的教学之中。这一举措实现了从“科研创新”到“课堂实践”的有效闭环，不仅极大丰富了教学内容，更让学生在真实、前沿的行业情境中，提升了解决复杂问题的专业素养与跨文化实践能力，形成了产教融合、教研相长的良性循环。

（五）科学研究工作

本学位点坚持科研反哺教学，科研实力稳步提升。2024年，共获批国家级科研项目1项，省部级项目5项，以及横向委托课题10项，纵向科研经费到账23.6万元，横向科研经费到账52.13万元。研究成果紧密对接国家战略与地方需求，在服务区域文化对外传播与产业发展方面发挥了积极作用。

获批“陕西省青年创新团队”“陕西非遗数字化保护传承与跨学科研究团队”“陕西省中华经典诵写讲基地”；出版专著3部；为地方政府提供资政研究报告2项。学位点的研究成果不仅在学术领域产生了重要影响，还为社会提供了实际服务。

（六）学生培养

本年度，我们专为学生举办的系列专题报告超越了传统说教，实现了“三个转化”：一是将“延安精神”等红色基因转化为严谨治学的内生动力；二是将学术规章制度转化为学生日常研究中的自觉行为准则；三是将“AI”“知网”等现代工具知识转化为规避无意识学术不当的有力武器。最终成果体现在全体研究生学术规范意识的普遍确立和学术实践能力的整体提升上。

建立完善的实践教学体系。学生积极考取《国际中文教师证书》，参与志愿服务工作；在全国及陕西省国际中文教育教学技能大赛中多次获奖，国际中文教师证书通过率较高；开展的秦始皇帝陵博物院志愿服务项目年服务境外游客超万人次；学生发表核心论文1篇及多篇学术论文。通过系统培养，学生的文化传播能力显著提升，为服务国际中文教育事业奠定了坚实基础。

本年度，本学位点持续完善学生奖助体系，累计发放助学金6.9万元，惠及学生17人，实现了对家庭经济困难学生的精准资助。同时，发放奖学金1.4万元，共有3名学业优异的学生获得奖励，充分体现了资助与激励并重的育人理念。

三、学位授权点建设存在的问题

第一，高层次领军人才仍显不足。尽管师资队伍整体水平稳步提升，但在国内外具有显著影响力的学科领军人物和教学名师仍然匮乏，制约了学位点在重大课题攻关和顶尖成果产出上的突破。

第二，数字化教学资源整合与应用深度不够。虽然已启动案例库等数字化建设，但各平台与资源相对独立，尚未形成一体化的智慧教学生态系统。师生对现有数字资源的利用多停留在辅助层面，将其深度融入教学模式创新的能力有待加强。

第三，国际合作的广度与深度有待拓展。目前的国际合作多集中于学生交换与实习，在合作办学、合作科研、共建课程与联合发表等方面的实质性合作较少，行业导师的国际网络资源尚未被充分激活和利用。

问题成因分析：

历史与区位因素：作为一所地处我国西部的理工类高校，传统的学科发展惯性依然存在，在吸引顶尖人才和获取尖端技术资源方面，与国内顶尖高校相比存在一定差距。

经费投入限制：数字化平台的深度开发与长效运维，以及开展高水平的国际科研合作，均需要持续且充足的经费支持，目前投入尚显不足。

协同机制不健全：学校、学院与行业企业、海外机构之间的协同创新机制尚不完善，信息共享与资源流动不够通畅，导致合作潜力未能充分释放。

四、学位授权点下一年度建设计划

（一）发展目标

实施“高端人才引育计划”，力争在国家级人才项目上实现突破，打造一支结构更优、水平更高的师资队伍。

推进“智慧教育赋能工程”，打通数据壁垒，构建集教学、管理、评估于一体的国际中文教育智慧平台。

深化“全球合作网络构建”行动，拓展2-3个高水平海外战略合作伙伴，推动在师资互聘、课程共建、科研协同等方面的实质性合作。

（二）保障措施

人才引育保障：设立人才引进专项基金和“讲席教授”岗位，面向海内外精准引进领军人才。同时，实施“中青年骨干教师海外研修计划”，每年选派3-5名教师赴世界一流大学访学。

经费与技术支持保障：积极争取国家和地方专项经费，并加大学校自有资金投入，优先保障数字化平台的建设与升级。与校内信息部门或顶尖科技企业建立技术合作关系，获取专业支持。

机制创新保障：成立“国际中文教育校企（地）合作委员会”，由校领导牵头，定期召开联席会议，统筹校内外资源。修订绩效考核与激励办法，将开展国际合作、服务社会成效纳入教师评价体系，激发各方参与合作的积极性。